Статьи автора

Профессиональное самочувствие учителей: от энтузиазма до выгорания

Номер 5 от 05.06.2019

В статье приводятся результаты исследования профессионального самочувствия учителей российских школ. На основании факторного анализа полученных данных выявлено, что сообщество учителей можно представить как совокупность групп, каждой из которых свойственны определённые особенности профессионального самочувствия. Характеристики групп описывают сообщество с точки зрения отношения к труду. При этом обычно рассматриваемые характеристики, такие, как возраст, пол, объём заработной платы и учебная нагрузка, оказались незначимыми. Анализ показал, что деформация профессиональной позиции связана с внешними факторами стресса: социальным контекстом, в котором работает школа, характеристиками территории, контингентом учащихся, высокой нагрузкой, не связанной с преподаванием, а также низкой вовлечённостью в принятие административных решений. В работе используются данные обследования Мониторинга экономики образования за 2015–2016 уч. год, дополненного целевым блоком. Приведены результаты психометрического анализа целевого блока в рамках классической теории тестирования, которые позволяют сделать заключение об отчуждаемости методики и в дальнейшем использовать разработанный инструмент как самостоятельный.

704 89

РОССИЙСКОЕ СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ВОСТРЕБОВАННОСТЬ И СПЕЦИФИКА ВЫБОРА

Номер 3 от 01.03.2018

Значимость среднего профессионального образования (программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена) отмечается международными экспертами, обращающими внимание на то, что получение такого образования имеет большое значение для технологического развития, позволяет сократить уровень молодёжной безработицы, повысить эффективность переходов от образования к рынку труда; однако выбирающая их молодёжь часто выпадает из внимания научного сообщества, не является объектом специальных исследований. В статье анализируются динамика охвата молодёжи отечественным средним профессиональным образованием и особенности выбора его молодёжью, мотивация и устойчивость намерений выпускников относительно образования и труда. Показана необоснованность некоторых распространённых представлений об участниках этих программ. Поступающие делают целенаправленный выбор учебного заведения и конкретной профессии, их мотивы таковы же, как у сверстников, планирующих поступить в вузы. Важное отличие – существенность материальных причин выбора, поскольку эти молодые люди зачастую происходят из «слабых» слоёв общества. По окончании школы это наиболее приемлемое для них и эффективное продолжение образовательной и профессиональной траектории. Вместе с тем подтверждено, что такие программы – более «транзитные» уровни образования, нежели высшее. Исследование показало: это не выключает их выпускников из рынка труда. Тем самым развенчивается ещё одно распространённое заблуждение, что эти программы нередко являются лишь средством к поступлению в вузы. В то же время множественность путей к получению высшего образования повышает его доступность для выходцев из «слабых» слоёв, что подчёркивает социальную роль среднего профессионального образования.

639 8

МОЛОДЕЖЬ, РЫНОК ТРУДА И ЭКСПАНСИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Номер 11 от 01.11.2015

В статье представлены данные об устремлениях молодежи в отношении образования и труда, предпринята попытка прогноза вероятности ихреализации. Выявлено, что молодежь предпочитает поступление в вузы другим вариантам образовательной траектории, это относится к детям из семей с различным социально-профессиональным статусом родителей. Молодые люди выбирают образование, так как хотят впоследствии получить работу, соответствующую их интересам и склонностям, высокооплачиваемую, престижную, чтобы было легко найти работу в нашей стране и стать компетентным работником. Однако большая часть учащихся 9-х и 11-х классов не приняли решения относительно будущей профессии или не могут объяснить мотивы её выбора, некоторые не уверены в правильности выбора. Авторы не разделяют мнение, что молодежь ведет себя безответственно при выборе собственного будущего, но отмечают отсутствие надлежащих связей между рынком труда и его кадровым ресурсом. Рассмотрение возможностей молодежи в реализации её устремлений приводит к выводу о сохранении устойчивой дифференциации в сфере образования, определяемой как неравенство шансов. Увеличение объема дефицитного ресурса (количества мест в вузах) повысило шансы прежде всего “сильных” групп. При ужесточении условий на рынке труда будет идти замещение работников, получивших псевдо-образование, квалифицированными специалистами. Дифференциация в сфере образования ещё сильнее, чем прежде, проявит себя на рынке труда. В заключение обращается внимание на то, что устремленность молодежи в учебные заведения соответствует мировым тенденциям развития, а её позитивная мотивация к труду является залогом прогресса и важным ценностным компонентом социального самочувствия.

602 1

РАЗМЫШЛЕНИЯ О СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Выпуск № 7 от 01.07.2008

595 2

Окно, распахнутое Шубкиным: молодежь в образовании и на рынке труда

Номер 8 от 03.10.2023

В статье рассматривается динамика проекта, начатого В.Н. Шубкиным. Представлены и обсуждаются результаты, полученные в 1960-1990-е гг. Эти данные позволили сделать выводы о том, как социальное поведение молодёжи связано с переменами в экономике и сфере образования. Показано развитие проекта в Институте социологии ФНИСЦ РАН по настоящее время. Обсуждается новая ситуация, вызвавшая переключение потока молодёжи с высшего образования в среднее профессиональное. Полученные результаты подтверждают, что накопление информации в ходе развития проекта способствуют более глубокой интерпретации социальных процессов и открывает возможности для прогнозирования. Особое внимание уделено личности В.Н. Шубкина. Делается вывод, что гуманистическое мировоззрение, выстраданное сложным личным опытом, подталкивало его к новаторству в исследованиях, постановке острых вопросов и исключало технократический подход к социальным проблемам. Подчеркивается, что вклад В.Н. Шубкина в социологию образования имеет исключительную ценность. Ему удалось положить начало важному направлению социальных исследований.

51 10