Статьи автора

Отечественная школа социологии молодежи: обзор 50-летней истории

Номер 10 от 13.10.2019

В статье анализируются основные вехи становления социологии молодежи, начиная с момента ее возрождения в 1960-е гг., до настоящего времени. Уделяя основное внимание формированию ее теоретической базы, в статье рассматривается процесс становления научных школ, с творческой деятельностью представителей которых связываются основные этапы развития данной отрасли социологии. Представленные в статье научные разработки Новосибирской, Ленинградской (Санкт-Петербургской), Уральской, Ульяновской, Московского гуманитарного университета, академической школ, а также вновь формирующихся научных коллективов, отражают современное состояние отечественной социологии молодежи. Вместе с тем хронология разработки концепций и теорий молодежи позволяет рассматривать в динамике основные молодежные проблемы.

679 89

МОЛОДЫЕ СПЕЦИАЛИСТЫ: ПОДГОТОВКА И ВОСТРЕБОВАННОСТЬ НА РЫНКЕ ТРУДА

Номер 5 от 01.05.2015

Критерием эффективности подготовки и использования высококвалифицированных кадров на рынке труда является соответствие выполняемойими работы и специальности, приобретенной в вузе. За последние десятилетия доля выпускников вузов, работающих по специальности, постоянно уменьшалась. Сегодня каждый третий работает по специальности, не связанной с полученным профессиональным образованием. В этих тенденциях отразились невысокая эффективность подготовки кадров в высшей школе и влияние конъюнктуры рынка труда. На основе результатов социологического исследования проводится анализ влияния на работу молодых специалистов различных факторов, связанных как с подготовкой специалистов, так и с коллизиями на российском рынке труда. Обосновывается вывод о том, что в подготовку молодого специалиста входит не только формирование профессиональных, но и личностных качеств. Изучаются факторы, влияющие на выбор молодого специалиста в пользу работы по специальности. Анализируются мотивы отказа от трудоустройства в соответствии с приобретенной специальностью как формы рационализации трудовых отношений.

654 1

УГРОЗЫ В ТРАНСФОРМИРУЮЩЕЙСЯ СРЕДЕ ОБИТАНИЯ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНЫХ РИСКОВ: ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И РЕГУЛИРОВАНИЕ

Номер 5 от 01.05.2017

Объективной предпосылкой риска в современном обществе является трансформация среды обитания, изменяющая условия жизнедеятельности людей и характер их взаимодействий. Среда обитания (понимаемая как окружение и условия бытия человека) подразделяется на естественную и искусственную. Первая представляет собой совокупность природных и общественных условий места проживания, вторая – созданный человеком материальный мир, образующий социокультурную, техногенную, информационную инфраструктуры. Неконтролируемые изменения этих условий воспринимаются людьми как реальные угрозы их безопасности, что способствует повышению неопределенности и возникновению средовых рисков. В процессе социальных взаимодействий многочисленные риски, возникающие в среде обитания людей, отражаются в их субъективной реальности, придавая ей рискогенный характер. Рискогенность изменяющейся социальной реальности становится потенциальным источником возникновения новых видов социальных рисков. В статье проанализировано, каким образом природные, техногенные, информационные, социокультурные угрозы в среде обитания преобразуются в социальные риски, выраженные в снижении качества жизни, росте социальной напряженности, вынужденной миграции, социальной неопределенности. Обосновывается связь рискогенности среды обитания с изменяющейся социальной реальностью, дается оценка угроз, возникающих в среде обитания, осуществляется построение модели комплекса субсредовых локусов. В целях прогнозирования возникновения социальных рисков проводится анализ степени их связи с угрозами природно-экологической, техногенной, информационной, социокультурной безопасности. Раскрывается механизм преобразования средовых рисков в социальные.

553 4

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ МОЛОДЕЖИ К ОБРАЗОВАНИЮ

Номер 1 от 01.01.2013

Образование рассматривается как феномен социальной реальности, отношение к которому (значение, смысл) носит исторически обусловленный характер. В процессе формирования отношения молодежи к образованию выделяются два аспекта - базовый и социально-ситуационный. Базовый - отражает понимание смысла образования, выраженного в ценностных представлениях молодых людей. В социально-ситуационном аспекте - изменение базовых характеристик под влиянием социальных, экономических, политических и других факторов. В социокультурном механизме формирования и изменения базовых характеристик исследуются исторические архетипы, габитусы как устойчивые предрасположенности (диспозиции) в отношении к образованию, а также их отражение в стереотипном сознании и в ментальных структурах.

680 1

ОТНОШЕНИЕ МОЛОДЕЖИ К ОБРАЗОВАНИЮ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДГОТОВКИ ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ

Социологические исследования. Номер 8 от 05.08.2012

Подготовка высококвалифицированных кадров непосредственно связана с повышением качества образования молодежи. Однако в современномроссийском обществе обостряется противоречие между общественной потребностью в подготовке профессиональных кадров, отвечающих современным стандартам, и сформировавшимся в последние десятилетия отношением молодежи к образованию. Возможность преодоления этого противоречия рассматривается через изменение отношения молодежи к образованию как объекту социальной реальности.

641 1

МОЛОДЕЖНЫЙ ЭКСТРЕМИЗМ. СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ

Выпуск № 5 от 01.05.2008

695 2

САМООРГАНИЗАЦИЯ В ПРОЯВЛЕНИЯХ МОЛОДЕЖНОГО ЭКСТРЕМИЗМА

Выпуск № 1 от 01.01.2009

589 0

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СОЦИОЛОГИИ МОЛОДЕЖИ

Выпуск № 7 от 01.07.2008

611 2

Саморегуляция жизнедеятельности молодежи: структурно-таксономическое моделирование

Номер 10 от 19.10.2021

Обосновывается механизм социокультурной саморегуляции жизнедеятельности молодежи. Исследование основано на изучении регулятивной роли смыслов, имеющих различную природу, что определяет своеобразие их отражения в сознании молодых людей. Анализ разных смыслов, содержащихся в элементах механизма саморегуляции, и их связь с другими позволяет выявить формирование смысловых единств, определяющих разные типы саморегуляции. Процесс саморегуляции жизнедеятельности рассматривается как субъективно-объективный, где субъективная сторона связана с индивидуальным содержанием смыслов, а объективная – со структурированием элементов механизма саморегуляции. Применение метода структурно-таксономического моделирования позволило раскрыть действие механизма социокультурной саморегуляции, представив ее в целостности. Целостность обеспечивается взаимосвязью оснований саморегуляции жизнедеятельности молодежи с более широким пластом социальной и культурной реальности. На первом уровне таксономического анализа получена структура наиболее существенных связей между элементами социокультурного механизма. Определение наиболее значимых из них позволило выделить те элементы, которые в совокупности определяют доминирующую направленность саморегуляции. На втором – показана связь между таксонами, образовавшимися на первом уровне. В результате анализа связи типов саморегуляции с социально-демографическими характеристиками получена типология моделей саморегуляции жизнедеятельности в различных группах молодежи.

252 6