Статьи автора

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РОЖДАЕМОСТИ В РОССИИ И ВЛИЯНИЕ МЕР ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОДДЕРЖКИ

Номер 3 от 01.03.2017

Рождаемость в России значительно выросла после 2007 г., когда были введены новые государственные меры поддержки семей с детьми. В статье анализируется структура этого повышения, а также факторы, внесшие вклад в рост рождаемости. Наибольший рост в 2007 г. произошел по вторым и последующим рождениям, в то время как показатель рождаемости по первым рождениям остался практически неизменным. На основе проведенных статистических расчетов результативность осуществляемых с начала 2007 г. мер демографической политики в отношении рождаемости можно оценить в дополнительные 0,259 величины суммарного коэффициента рождаемости, что составляет 35,4% для вторых и последующих рождений или 17,1% для всех рождений. Есть основания говорить о позитивных сдвигах в показателях рождаемости не только для условных, но и для реальных поколений.

674 23

Универсальные эффекты влияния формального образования на ценностные установки в кроссрегиональной перспективе

Номер 9 от 27.09.2021

Авторы исследуют влияние формального образования на ценностные установки и выделяют универсалии среди эффектов этого воздействия, наблюдаемые во всех регионах мира с использованием многофакторной модели на данных семи волн Всемирного обследования ценностей. Рассмотрены шесть подвыборок стран – ОЭСР, Восточная Европа, Латинская Америка, Ближний Восток и Северная Африка, Африка южнее Сахары, Восточная и Юго-Восточная Азия. Выявлены универсальные эффекты: по мере роста образования респондентов растет их интерес к политике, вовлеченность в социальные организации и готовность участвовать в политике. Повышается толерантность к проживанию по соседству с людьми иных расы, религии и к проявлениям свободы выбора. Возрастает приверженность ценностям гендерного равенства и эмансипации детей. У более образованных респондентов снижается религиозность. Такое количество универсалий позволяет утверждать, что на ценности влияет не только специфический социальный контекст, в котором приобретается образование, но и уровень образования как таковой, что поддерживает когнитивно-психологическую теорию образования.

264 6