22 ноября 2021 г. в Сеченовском Университете прошла научно-практическая конференция с международным участием «Медицинское образование в условиях пандемии COVID-19: векторы цифровой трансформации». В мероприятии приняли участие организаторы здравоохранения, руководители медицинских учреждений, представители профессорско-преподавательского состава медицинских вузов и профессиональных ассоциаций в области медицины, социологии, медицинского права. География была представлена докладами специалистов из многих регионов России, а также зарубежных коллег из Австралии, Португалии, Беларуси, Киргизии и Казахстана.

Конференцию с приветственными словами открыл ректор Сеченовского Университета акад. РАН <strong>П.В. </strong><strong>Глыбочко</strong>, в котором подчеркивалась роль медицинских вузов как кузницы медицинских кадров и резерва системы здравоохранения.

Пленарное заседание открыл доклад проректора по учебной работе Сеченовского Университета <strong>Т.М. Литвиновой</strong> «Медицинское образование в России: векторы перезагрузки в условиях пандемии», где был представлен опыт адаптивных трансформаций медицинского вуза в условиях пандемии. Докладчик раскрыла ключевые этапы преобразований образовательного процесса, представив опыт преодоления наиболее актуальных проблем дистанционного образования – что обозначило контуры и векторы последующей дискуссии в рамках секционных заседаний.

В совместном докладе акад. РАН <strong>А.В. Решетникова</strong> и <strong>Н.В. Присяжной </strong>(Сеченовский ун-т, Москва) «Высшее медицинское образование в условиях пандемии COVID-19: векторы перехода к гибридному формату обучения (в оценках студентов)» на эмпирическом материале были показаны ключевые тренды и векторы перехода медицинского вуза к гибридному формату обучения, обусловленные условиями пандемии. На данных социологического опроса студентов, авторы показали ключевые тренды нормализации гибридного формата образовательного процесса в вузах, включая высшую медицинскую школу, отметили преимущества и риски дистанционного образования для обучающихся и преподавателей.

В докладе член-корр. РАН <strong>М.А. </strong><strong>Кинкулькиной</strong> «Цифровизация как механизм повышения качества медицинского образования в условиях пандемии COVID-19» отмечалось, что пандемия выступила катализатором ускорения процессов цифровизации образовательного пространства и актуализировала необходимость адаптации вузов к новым условиям при сохранении качества медицинского образования.

Проф. <strong>В. </strong><strong>Рапосо</strong> (Коимбрский ун-т, Португалия) в своем выступлении на тему «Портативные медицинские приборы, от лечения до контроля» представила уникальный опыт использования цифровых портативных устройств для решения проблем соблюдения требований безопасности социума, в частности пациентов с COVID-19. Высокие темпы развития цифровых технологий и внедрение их в практику работы медицинских организаций требуют от современного врача наличия компетенций для работы с новыми технологиями.

Работа конференции была продолжена в рамках секционных заседаний. На секции «Цифровая трансформация медицинского вуза в условиях пандемии: новые образовательные подходы» большинство участников отметили, что пандемия новой коронавирусной инфекции определила масштаб и скорость изменений, однако императивом перехода на дистанционный формат работы явилось обеспечение безопасности обучающихся и сотрудников вузов. Также обсуждались вопросы внутренней и внешней оценки деятельности вузов, задачи динамичной адаптации к изменяющимся условиям деятельности и обеспечения опережающего развития образовательной среды (проф. <strong>Г.М. Хасанова</strong> (БГМУ, Уфа), проф. <strong>Л.М. </strong><strong>Мухарямова</strong> (Казанский ГМУ, Казань), <strong>В.Н. </strong><strong>Мажаров</strong> (СтГМУ, Ставрополь), Т.Я. Ткаченко (УГМУ, Екатеринбург), проф. <strong>А.С. Пшенников</strong> (РязГМУ им. академика И.П. Павлова, Рязань), проф. <strong>М.Ю. </strong><strong>Сурмач</strong> и <strong>Я.В. </strong><strong>Разводовская</strong> (Гродненский ГМУ, Гродно), <strong>М.В. Шестакова</strong> (СевГМУ, Архангельск)).

Социологический анализ мнений профессорско-преподавательского состава, отражающий особенности восприятия кадровым составом кафедр процессов цифровой перестройки медицинского вуза в условиях пандемии, был представлен <strong>Н.Ю. </strong><strong>Вяткиной</strong><strong> </strong>и <strong>Н.В. Присяжной</strong> (Сеченовский ун-т, Москва). Опираясь на обширный эмпирический материал, докладчики показали проблемы переходного периода и новые возможности, которые дает внедрение цифровых технологий в практику преподавательской деятельности. Непрерывный процесс совершенствования и повышения качества образовательных услуг вузов со всей очевидностью соотносится с требованиями современного глобального образовательного пространства.

Переход вузов в дистанционный режим, обусловленный риском распространения новой коронавирусной инфекции, способствовал формированию ряда технических проблем коммуникации между субъектами образовательного процесса (студентами, преподавателей и администрацией) и обострению потребности обучающихся в психологической поддержке. Эти сложности анализировалось в выступлении проф. <strong>Е.Р. Исаевой</strong> (ПСПбГМУ им. И.П. Павлова, Санкт-Петербург).

В рамках секции «Цифровизация как механизм обеспечения качества медицинского образования в условиях пандемии COVID-19» были представлены доклады, раскрывающие возможности применения дистанционных технологий в обучении студентов разных специальностей. Организация учебного процесса в условиях пандемии в разрезе отдельных дисциплин медицинского вуза обсуждалась в выступлении <strong>Е.Г. </strong><strong>Гандыбиной</strong> (Сеченовский университет, Москва). Цифровые технологии как информационный ресурс обеспечения образовательного процесса находились в фокусе выступления <strong>Е.М. Казанковой</strong>, проф. <strong>А.В. Щербатых</strong>, <strong>С.Ю. </strong><strong>Бывальцевой</strong><strong>,</strong> <strong>О.И. </strong><strong>Тирской</strong><strong> </strong>и <strong>З.В. Доржиевой</strong> (Иркутский ГМУ, Иркутск). Необходимость очного контакта преподавателя и студентов обсуждалась в докладе <strong>Е.В. </strong><strong>Кирпиченковой</strong>, акад. РАН <strong>Г.Г. Онищенко</strong>, проф <strong>А.А. Королева</strong>, <strong>Е.И. Никитенко</strong><em> </em>(Сеченовский ун-т, Москва). Отмечая нормализацию дистанционного формата обучения, участники секции указывали, что специфика медицинских вузов (практико-ориентированность, обучение «у постели больного», высокий уровень учебной нагрузки) все же предполагает две трети части программы невиртуальными и одну треть теоретической, а значит гибридный формат обучения представляется наиболее оптимальным.

Проф. <strong>В.П. Гаврилюк</strong> (Курский ГМУ, Курск) представил результаты оценки студентами гибридного формата обучения в медицинском вузе, указав, что студенты характеризуют онлайн-обучение как вынужденную и временную меру, которая имеет и некоторые положительные следствия, например, повышение цифровой грамотности.

Одним из наиболее интересных выступлений стал доклад <strong>К.М. </strong><strong>Лауфера</strong> (Сеченовский ун-т, Москва), позволивший сконструировать представление аудитории об этапах перехода в эру IV промышленной революции, основанной на основных цифровых элементах (искусственный интеллект (AI), виртуальная и дополненная реальность (VR & AR), большие данные, облачные вычисления, интернет вещей (IoT), блокчейн). Указанный переход, по мнению докладчика, определяет векторы совершенствования образования в части внедрения VR- и AR-технологий для преподавания, применения больших данных и облачных вычислений в различных исследованиях, расширения областей пересечения образовательного процесса и научно-технических задач вуза (применение смарт-технологий для регулировки температурного и влажностного режима, освещенности, состава воздуха в аудиториях; использование AI для распознавания лиц и обеспечения безопасности на территории университета; сохранение и передача данных с применением блокчейна и др.), укрепления материально-технической базы преподавания.

Дистанционному образованию как триггеру развития ряда психологических проблем было посвящено выступление <strong>Ю.Ю. </strong><strong>Кочетовой</strong>, <strong>Н.С. Тимченко</strong> (Алтайский ГМУ, Барнаул). Докладчики представили результаты исследования феномена zoom-усталости студентов. Продолжил эту тему проф. <strong>В.Н. Николенко</strong> (Сеченовский ун-т, Москва), проанализировав трудности адаптации первокурсников к образовательному процессу, осложненному отсутствием эффекта непосредственной обратной связи в условиях вынужденной самоизоляции.

Подводя итоги, можно отметить, что на конференции были обсуждены общие тенденции и тренды трансформации образования, отмечалось формирование устойчивых цифровых векторов развития вузов. Фоновые процессы социальных изменений, связанных с распространением новой коронавирусной инфекции, определили интерес участников в отношении представленных в докладах эмпирических данных, отражающих результаты исследований в русле данной проблемы. В рамках конференции сформировалось понимание необходимости комплексного анализа трансформации медицинского образования. Принимая во внимание историко-философские предпосылки смещения социальных стандартов жизни в условиях пандемии, темпы технологического развития, определяющие динамику изменений социальных институтов, структур, взаимоотношений, а также внедрение инновационных разработок в социальную повседневность и практическую деятельность организаций, становится очевидной зависимость качества медицинского образования от многокомпонентной и все более цифровой природы социальной реальности.