Везде

RAS Social ScienceСоциологические исследования Sotsialogicheski issledovania

  • ISSN (Print) 0132-1625
  • ISSN (Online) 3034-6010

SELF-EDUCATION AS A NECESSARY COMPONENT OF EDUCATIONAL ROUTES: OPPORTUNITIES AND LIMITATIONS

You can
PII
S30346010S0132162525100072-1
DOI
10.7868/S3034601025100072
Publication type
Article
Status
Published
Authors
L.I. Meshkova
  • Affiliation:
    Institute of Sociology of FCTAS RAS
    The State Academic University for the Humanities
Volume/ Edition
Volume / Issue number 10
Pages
80-90
Abstract
The problem of the effectiveness of self-education as one of the educational strategies for obtaining professional knowledge has become relevant in connection with the rapid digitalization of the sphere of professional education and the exponential growth of online learning programs that have occurred in the last five years. The article examines the trends in the participation in additional and non-formal professional education. The non-formal education segment has been actively developing in recent years after a decline. The problem of the effectiveness of online courses, the dropout rate of which is quite high, has been noted. The question arises about the importance of self-education practices in the educational process. The central theme of the article is the analysis of theoretical and methodological approaches to the study of the concept of "self-education" as accumulated experience and practice necessary in any educational process and especially providing a competitive advantage in modern educational realities. The analysis of russian and foreign studies of self-education allowed us to compare various research traditions, find common ground and expose contradictions in the interpretation of such a social phenomenon as "self-education", "self-directed learning" etc., when one concept refers to various social educational practices determined by the historical background, socio-economic context and features of specific educational systems. The results of the theoretical and methodological analysis have analytical potential for the practice of sociological research and for social management and forecasting in the field of professional online education.
Keywords
социальное поведение молодежи профессиональное образование образовательные траектории образовательные стратегии дополнительное профессиональное образование неформальное образование самообразование самообучение self-education self-directed learning
Date of publication
01.10.2025
Year of publication
2025
Number of purchasers
0
Views
6

References

  1. 1. Абрамова Н.В. Социологические интерпретации концепции «непрерывного профессионального образования взрослых» // Журнал социологии и социальной антропологии. 2011. № 3. С. 83–103.
  2. 2. Бальбурова Л.К. Развитие способности к самообучению студентов через дистанционное обучение // Педагогические технологии для реализации современных образовательных стандартов / Под общей редакцией В.Н. Батурина. Вып. 28. Улан-Удэ: ВСТУТУ, 2021. С. 528–539.
  3. 3. Вершловский С.Г. Образование взрослых: теоретические и методологические проблемы // Непрерывное образование. 2012. № 1. С. 23–30.
  4. 4. Зборовский Г., Шуклина Е. Самообразование как парадигма XXI века // Высшее образование в России. 2003. № 5. С. 25–32.
  5. 5. Илакавичус М.Р.  Самообразование в пространстве образования взрослых: ресурсы и дефициты // Вестник ТомПТУ. 2022. Вып. 5(223). С. 76–84. DOI: 10.23951/1609-624X-2022-5-76-84.
  6. 6. Кирикович Т.Е. Гуманистические основания аксиологически направленной, непрерывной личностной дидактической модели самообучения // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 1. С. 61.
  7. 7. Кичерова М.Н., Ефимова Г.З., Семенов М.Ю.  Неформальное образование как ресурсный потенциал развития человеческого капитала // Социологические исследования. 2021. № 1. С. 98–109. DOI: 10.31857/S013216250010986-7.
  8. 8. Ключарев Г.А. «Разрыв» образования и рынка труда: мнения экспертов // Социологические исследования. 2015. № 11. С. 49–56.
  9. 9. Ключарев Г.А., Кофанова Е.Н. Самообразование как адаптационный ресурс // Россия реформирующаяся: Ежегодник / Под ред. М.К. Горшкова. Вып. 14. М.: Новый хронограф. 2016. С. 282–308.
  10. 10. Константиновский Д.Л. Образование, рынок труда и социальное поведение молодежи // Социологический журнал. 2014. № 3. С. 55–69. DOI: https://doi.org/10.19181/socjour.2014.3.512.
  11. 11. Корнев С.В. Развитие взглядов на сущность самообразования в педагогической науке // Инновационные тенденции развития Российской науки. Красноярск: КГАУ, 2019. Ч. 2. С. 147–149.
  12. 12. Латова Н.В., Латов Ю.В. Опоздавшие к третьей образовательной революции (Компаративно-сий анализ человеческого капитала российских специалистов-профессионалов) // Journal of Institutional Studies. 2020. № 12(2). С. 67–85. DOI: 10.17835/2076-6297.2020.12.2.067-085.
  13. 13. Лискина Т.В., Паульзеи Н.С. Современные подходы к определению понятия «информальное образование» // Известия Байкальского госун-та. 2018. Т. 28. № 1. С. 131–137. DOI: 10.17150/2500-2759.2018.28(1).131-137.
  14. 14. Медведева И.Ф. Категориальный анализ самообразования // Мир науки, культуры, образования. 2015. № 6(55). С. 96–99.
  15. 15. Попова Е.С. Горизонтальная профессиональная мобильность, профессиональное образование и рынок труда в России в динамике лет // Социологическая наука и социальная практика. 2018. Т. 6. № 1. С. 53–70. DOI: 10.19181/snsp.2018.6.1.5737.
  16. 16. Тихонова Н.Е., Каравай А.В., Латова Н.В. Человеческий капитал российских рабочих: состояние, динамика, факторы // Вестник РФФИ. Гуманитарные и общественные науки. 2019. № 4. С. 39–47. DOI: 10.22204/2587-8956-2019-097-04-39-47.
  17. 17. Шахова И.Н. Социальная природа самообразования: социологический анализ // Образование и наука. 2001. № 2. С. 24–34.
  18. 18. Шинкаренко В.П., Рущак И.В., Гордеева Л.Е.  Самообучение, самообразование и саморазвитие – основная направленность в деятельности учащихся в условиях гуманизации образования // Приоритетные научные направления: от теории к практике / Под общ. ред. С.С. Чернова. Новосибирск: ЦРНС, 2016. № 27. Ч. 2. С. 52–57.
  19. 19. Шуклина Е.А. Социология самообразования: предпосылки, методология, методика. Екатеринбург: УрГППУ, 1999.
  20. 20. Юдин И.Б., Полякова В.В., Фуссов К.С. Практики самообразования среди взрослого населения России // Мониторинг экономики образования: 2020: в 2 т. / Сост. Н.Б. Шуголь. М.: НИУ ВШЭ. 2021. Т. 2. С. 241–249.
  21. 21. Brockett R.G., Hiemstra R. Self-direction in adult learning. N. Y.: Routledge, 1991. DOI: 10.4324/9780429457319.
  22. 22. Callender W.D. Adult education as self-education // Adult education quarterly. 1992. Vol. 42. No. 3: 149–163. DOI: 10.1177/074171369204200303.
  23. 23. Dickinson G., Clark K.M. Learning orientations and participation in self-education and continuing education // Adult education. 1975. Vol. 26. No. 1: 3–15.
  24. 24. Gibbons M., Phillips G. Self-Education: The Process of Life-Long Learning // Canadian Journal of Education. 1982. Vol. 7. No. 4: 67–86. DOI: 10.2307/1494774.
  25. 25. Kidd J.R. How Adults Learn. N. Y.: Association Press, 1973.
  26. 26. Knowles M. Self-directed learning: A guide for learners and teachers. N. Y.: Associated Press, 1975. DOI: 10.1177/105960117700200220.
  27. 27. Znaniecki F. Education and Self-Education in Modern Societies // American Journal of Sociology. 1930. Vol. 36. No. 3: 371–386.
QR
Translate

Indexing

Scopus

Scopus

Scopus

Crossref

Scopus

Higher Attestation Commission

At the Ministry of Education and Science of the Russian Federation

Scopus

Scientific Electronic Library