Статьи автора

Социология высшего образования в структуре отраслевого социологического знания: проблема конституирования

Номер 5 от 05.06.2019

Рассматривается проблема конституирования социологии высшего образования как отрасли социологического знания. Характеризуя ее особенности, авторы дают трактовку объекта и предмета социологии высшего образования, показывают их связь с объектно-предметным полем социологической науки в целом. Конституирование социологии высшей школы показывается в рамках общего процесса отраслевой дифференциации социологического знания как одной из основных тенденций его развития. Значительное внимание уделяется анализу места специальных социологических теорий в структуре отраслевой социологии, подчеркивается их соотношение с отраслевым знанием. Среди специальных социологических теорий высшего образования авторы выделяют и характеризуют предложенную ими теорию нелинейного высшего образования.

718 89

Докторов Б.З. Foster city – это и есть моя Америка. Социографические очерки. М.: ЦСПиМ, 2019. 164 с.

Номер 12 от 11.12.2019

        

532 70

СУЩЕСТВУЕТ ЛИ СИСТЕМА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ?

Номер 11 от 01.11.2017

В статье рассматривается проблема перехода от механистической к органической системе высшего образования. Показаны различия между двумя типами систем высшей школы. Цель статьи состоит в обосновании необходимости и возможности создания целостной системы высшего образования в макрорегионе(федеральном округе) как точки роста высшего образования в России. Объект исследования – сфера высшего образования в России и Уральском макрорегионе (УрФО). Предмет – разрывы и взаимосвязи между элементами системы высшего образования. Гипотеза исследования заключалась в предположении о том, что способом ее создания может стать переход к нелинейному развитию высшего образования в макрорегионе. Теоретический анализ в статье сопряжен с рассмотрением данных эмпирического исследования высшего образования, осуществленного в масштабах федерального округа (УрФО). Результаты показывают, что складываются предпосылки перехода к нелинейному развитию высшего образования за счет: формирования межвузовского сетевого взаимодействия; трансформации управления университетами; изменения траекторий академической мобильности с внешней (зарубежной) на внутреннюю (макрорегиональную); активного сотрудничества вузов со стейкхолдерами; принятия новых форматов высшего образования; усиления инновационности образовательного и научно-исследовательского процесса; внедрения новых принципов взаимодействия образовательных общностей в университетах, регионе и макрорегионе; разработки нормативного регулирования сетевого взаимодействия и нелинейного образования в университетах. Авторы приходят к выводу, что это и есть путь формирования органической, целостной системы высшего образования в макрорегионе, опыт которого в перспективе можно транслировать на другие округа.

589 4

ТРАНСФОРМАЦИЯ ПРЕДМЕТНОГО ПОЛЯ СОЦИОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ: НОВЫЕ ВЫЗОВЫ

Номер 7 от 01.07.2016

В статье представлен анализ точек зрения на предмет социологии управления отечественных исследователей – авторов монографий, учебников и учебных пособий, опубликованных в 2000–2015 гг. Показаны основные тенденции изменения предметного поля социологии управления. Рассмотрены классификации подходов к трактовке предметного поля социологии управления и основные принципы его определения. Авторами предложено собственное видение задач, объекта и предмета социологии управления.

590 1

"СТРЕЛА СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ" ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ "СТРЕЛЫ ВРЕМЕНИ", ИЛИ ПУТЬ К ИХ СБЛИЖЕНИЮ (О КНИГЕ КРАВЧЕНКО С.А. "СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ "СТРЕЛЫ ВРЕМЕНИ": ВОСТРЕБОВАННОСТЬ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО ПОВОРОТА". М., 2015)

Номер 9 от 01.09.2016

550 1

БУДУЩЕЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЩНОСТЕЙ: ВРЕМЕННАЯ ПЕРСПЕКТИВА В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОЙ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ

Номер 10 от 01.10.2016

В статье обосновывается необходимость и возможность социологического исследования будущего сквозь призму понятия временной перспективы, дается ее социологическая трактовка. Показывается, что сближает и отличает рассмотрение временной перспективы в психологии и социологии. В качестве ее субъекта в социологии предлагается рассматривать социальную общность. Временная перспектива социальной общности характеризуется как прогнозируемый временной горизонт, который образуется благодаря неразрывному единству объективной и субъективной сторон восприятия и понимания прошлого и настоящего. Ее объективный аспект представляет собой прогноз и оценку состояния исследуемой общности в количественных и качественных параметрах, которые фиксируют объективные показатели ее развития. Субъективный аспект предполагает видение и понимание представителями социальной общности своего будущего места и роли в системе общественных отношений. На материалах исследования учащихся и педагогов различных образовательных организаций анализируются тенденции развития образовательных общностей в России в перспективе до 2030 г. Обращается внимание на сокращение их численности вследствие, с одной стороны, демографических изменений, с другой - образовательной политики властных структур. Показывается, как объективные процессы трансформации образовательных общностей отражаются на их субъективном восприятии будущего.

549 1

НА ПЕРЕКРЕСТКЕ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО И СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ: ОПЫТ ИССЛЕДОВАНИЯ ОДНОЙ ПРОБЛЕМЫ

Номер 9 от 01.09.2015

В статье доказывается необходимость взаимосвязи социологического и естественно-научного знания в анализе конкретных проблем. Сближениеэтих видов знания обосновывается логикой исторического развития социологии, прошедшей путь от позитивизма до постпозитивизма. Подчеркивается роль постмодернизма в освоении естественно-научных подходов и трактовки сложных нелинейных социальных процессов. Рассматривается опыт изучения на основе междисциплинарной методологии проблемы нелинейности социальных процессов и вытекающей из нее нелинейности социального времени. Выявляются характеристики, свойства и качества нелинейного времени – многоструктурность, альтернативность, уникальность темпоральных процессов и явлений, их вероятностность, неочевидность, гибкость, мгновенность и др. Обращается особое внимание на использование достижений нейрофизиологии, биологии, астрофизики, математики, эндофизики и синергетического подхода в анализе социологических проблем.

736 1

Образовательная неуспешность российского студенчества: социологическая интерпретация проблемы

Номер 3 от 26.03.2021

Статья посвящена социологическому видению проблемы образовательной неуспешности российских студентов. На материалах исследований и рассмотрения реальных образовательных практик высшей школы доказывается острота поставленной проблемы. Аргументируется тезис об ограниченности педагогического измерения образовательной неуспешности студентов и необходимости ее социологической интерпретации. Последняя осуществляется в статье на трех уровнях – общностном, организационном, институциональном. В рамках авторского социологического исследования дается характеристика образовательно неуспешного студенчества. Оно рассматривается на организационном уровне в системе внутриуниверситетского взаимодействия научно-педагогического и управленческого персонала. Поставленная проблема трактуется в разрезе институциональных разрывов и противоречий, характеризующих отношения между высшим образованием и институтами общества и детерминирующих образовательную неуспешность. Раскрываются социальные факторы, оказывающие влияние на образовательную неуспешность студентов.

99 6

Социальная фрагментация сообществ в современной России: в поисках социологической теории

Номер 1 от 27.01.2022

В статье проводится «ревизия» социологических теорий, в фокусе внимания которых – феномен социальной фрагментации. Показано движение социологических интерпретаций и обоснований социальной фрагментации – от теории Н. Лумана к постмодернистским концепциям. Ставится проблема «кризиса» социальной фрагментации в современном российском обществе. Раскрываются возможные направления теоретического поиска в социологии новых оснований миропостроения, восстановления жизнеспособности и целостности ткани социальных отношений и взаимодействий. В анализе проблемы акцент поставлен на фрагментации и ее преодолении в ядре социума – социальных общностях и сообществах. Показано, что для социологической теории, обращенной к феномену социальной фрагментации, в целом характерна апелляция к общностному (групповому) уровню социальной реальности.

180 11

Мобилизация ресурсов научнопедагогического сообщества (кейс высшего образования УрФО)

Номер 9 от 29.09.2022

Статья посвящена социологическому анализу мобилизации ресурсов научно-педагогического сообщества (НПС) российских вузов. Проблема рассматривается на стыке социологии управления и социологии высшего образования. На материалах теоретического и эмпирического исследований практик высшей школы раскрываются понятие и структура ресурсности НПС. Доказывается необходимость управленческого подхода в вузах страны, направленного на мобилизацию невостребованных ресурсов НПС. В первой статье характеризуется ограниченность вузовских управленческих решений, касающихся оценки и использования ресурсов НПС в рамках российских практик. Во второй статье рассматриваются аналогичные проблемы в региональном контексте.

39 3

Титаренко Л.Г. Социология общественного мнения: учебное пособие. Минск: РИВШ, 2021

Номер 3 от 07.04.2023

            

92 12

О чем говорили социологи на XXIII Уральских социологических чтениях

Номер 4 от 12.07.2023

      

46 12

О воспроизводстве специалистов интеллектуального труда: институциональные дисбалансы и разрывы

Номер 8 от 03.10.2023

Обсуждаются основные положения новой монографии «Воспроизводство специалистов интеллектуального труда: социологический анализ» . В размышлениях и критическом анализе обосновывается ее фундаментальность, раскрываются некоторые особенности, в частности решение не только теоретических вопросов, но и задач прикладного уровня. Отмечается богатый эмпирический материал, в том числе авторское исследование 2021 г. (опрос молодых специалистов, экспертный опрос). Рассматриваются вопросы профориентационной работы, взаимодействия университетов и работодателей, молодежной безработицы, роли государства в системе воспроизводства кадров. Сделан вывод о том, что решение проблемы воспроизводства специалистов интеллектуального труда сегодня возложено только на систему высшего образования, в то время как требуется кооперация усилий всех ключевых институтов общества.

68 10

Научное наставничество в высшем образовании: коммуникативный подход к интерпретации

Номер выпуска 2 от 19.10.2025

В статье предложена трактовка феномена научного наставничества в высшем образовании с позиций коммуникативной методологии. Обосновано, что такая интерпретация помогает понять смысл научного наставничества и соотнести его с иными практиками подготовки молодых исследователей (научным руководством, научной школой). Научное наставничество рассматривается как гибридное научно-образовательное явление, отражающее взаимосвязь между наукой и образованием в высшей школе, а также коммуникативную связь между научной и образовательной культурами. Коммуникативная интерпретация научного наставничества раскрывается в определении его позиций в системе формальных и неформальных научных коммуникаций, значения в символических коммуникациях в академической среде, а также в трансмиссии молодому поколению смыслов и значений, неявного знания, этических норм и социальных эмоций, регулирующих деятельность и взаимодействие в научном сообществе. Показано значение коммуникативной интерпретации научного наставничества для развития социологии высшего образования и социологии науки, университетских практик управления наукой.

38 0