Статьи автора

Можно ли быть вместе, находясь врозь: студенты и преподаватели в вузе

Номер 9 от 09.11.2018

В статье рассматривается проблема разобщенности между общностя­ми студентов и преподавателей. Дискутируется вопрос о том, является ли эта проблема следствием влияния исключительно электронного обучения, онлайн и дистанционного образования. Показываются возможные социальные и образовательные последствия возрастания социальной дистанции между студентами и преподавателями в ситуации замены живого общения и взаимодействия «виртуальным» образованием. Характеризу­ются направления и пути усиления межобщностной коммуникации в образовательном процессе и научном творчестве в рамках перехода к нелинейным стратегиям и траек­ториям развития университетских образовательных общностей. Статья написана на ма­териалах проведенного в 2017 г. исследования в вузах Уральского федерального округа (УрФО), предметом которого были отношения между этими общностями.

658 10

Социология высшего образования в структуре отраслевого социологического знания: проблема конституирования

Номер 5 от 05.06.2019

Рассматривается проблема конституирования социологии высшего образования как отрасли социологического знания. Характеризуя ее особенности, авторы дают трактовку объекта и предмета социологии высшего образования, показывают их связь с объектно-предметным полем социологической науки в целом. Конституирование социологии высшей школы показывается в рамках общего процесса отраслевой дифференциации социологического знания как одной из основных тенденций его развития. Значительное внимание уделяется анализу места специальных социологических теорий в структуре отраслевой социологии, подчеркивается их соотношение с отраслевым знанием. Среди специальных социологических теорий высшего образования авторы выделяют и характеризуют предложенную ими теорию нелинейного высшего образования.

718 89

Докторов Б.З. Foster city – это и есть моя Америка. Социографические очерки. М.: ЦСПиМ, 2019. 164 с.

Номер 12 от 11.12.2019

        

532 70

СУЩЕСТВУЕТ ЛИ СИСТЕМА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ?

Номер 11 от 01.11.2017

В статье рассматривается проблема перехода от механистической к органической системе высшего образования. Показаны различия между двумя типами систем высшей школы. Цель статьи состоит в обосновании необходимости и возможности создания целостной системы высшего образования в макрорегионе(федеральном округе) как точки роста высшего образования в России. Объект исследования – сфера высшего образования в России и Уральском макрорегионе (УрФО). Предмет – разрывы и взаимосвязи между элементами системы высшего образования. Гипотеза исследования заключалась в предположении о том, что способом ее создания может стать переход к нелинейному развитию высшего образования в макрорегионе. Теоретический анализ в статье сопряжен с рассмотрением данных эмпирического исследования высшего образования, осуществленного в масштабах федерального округа (УрФО). Результаты показывают, что складываются предпосылки перехода к нелинейному развитию высшего образования за счет: формирования межвузовского сетевого взаимодействия; трансформации управления университетами; изменения траекторий академической мобильности с внешней (зарубежной) на внутреннюю (макрорегиональную); активного сотрудничества вузов со стейкхолдерами; принятия новых форматов высшего образования; усиления инновационности образовательного и научно-исследовательского процесса; внедрения новых принципов взаимодействия образовательных общностей в университетах, регионе и макрорегионе; разработки нормативного регулирования сетевого взаимодействия и нелинейного образования в университетах. Авторы приходят к выводу, что это и есть путь формирования органической, целостной системы высшего образования в макрорегионе, опыт которого в перспективе можно транслировать на другие округа.

589 4

ТЕМПОРАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ОБЩНОСТЕЙ КАК СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Номер 5 от 01.05.2015

На основе общностного, деятельностного и временнóго подходов рассматриваются темпоральные стратегии поведения различных социальных общностей. Анализируются особенности и противоречия формирования и реализации разных типов темпоральных стратегий поведения, которые показаны в качестве общностнообразующего признака. Доказывается, что в современных условиях наиболее конструктивными являются стратегии, ориентированные на нелинейное время. Они выступают характерным признаком авангардных социальных общностей. Различия темпоральных стратегий поведения служат источником социальных противоречий и конфликтов на внутриобщностном и межобщностном уровне.

620 1

ТРАНСФОРМАЦИЯ ПРЕДМЕТНОГО ПОЛЯ СОЦИОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ: НОВЫЕ ВЫЗОВЫ

Номер 7 от 01.07.2016

В статье представлен анализ точек зрения на предмет социологии управления отечественных исследователей – авторов монографий, учебников и учебных пособий, опубликованных в 2000–2015 гг. Показаны основные тенденции изменения предметного поля социологии управления. Рассмотрены классификации подходов к трактовке предметного поля социологии управления и основные принципы его определения. Авторами предложено собственное видение задач, объекта и предмета социологии управления.

590 1

"СТРЕЛА СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ" ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ "СТРЕЛЫ ВРЕМЕНИ", ИЛИ ПУТЬ К ИХ СБЛИЖЕНИЮ (О КНИГЕ КРАВЧЕНКО С.А. "СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ "СТРЕЛЫ ВРЕМЕНИ": ВОСТРЕБОВАННОСТЬ ГУМАНИСТИЧЕСКОГО ПОВОРОТА". М., 2015)

Номер 9 от 01.09.2016

550 1

БУДУЩЕЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЩНОСТЕЙ: ВРЕМЕННАЯ ПЕРСПЕКТИВА В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОЙ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ

Номер 10 от 01.10.2016

В статье обосновывается необходимость и возможность социологического исследования будущего сквозь призму понятия временной перспективы, дается ее социологическая трактовка. Показывается, что сближает и отличает рассмотрение временной перспективы в психологии и социологии. В качестве ее субъекта в социологии предлагается рассматривать социальную общность. Временная перспектива социальной общности характеризуется как прогнозируемый временной горизонт, который образуется благодаря неразрывному единству объективной и субъективной сторон восприятия и понимания прошлого и настоящего. Ее объективный аспект представляет собой прогноз и оценку состояния исследуемой общности в количественных и качественных параметрах, которые фиксируют объективные показатели ее развития. Субъективный аспект предполагает видение и понимание представителями социальной общности своего будущего места и роли в системе общественных отношений. На материалах исследования учащихся и педагогов различных образовательных организаций анализируются тенденции развития образовательных общностей в России в перспективе до 2030 г. Обращается внимание на сокращение их численности вследствие, с одной стороны, демографических изменений, с другой - образовательной политики властных структур. Показывается, как объективные процессы трансформации образовательных общностей отражаются на их субъективном восприятии будущего.

549 1

НА ПЕРЕКРЕСТКЕ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО И СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ: ОПЫТ ИССЛЕДОВАНИЯ ОДНОЙ ПРОБЛЕМЫ

Номер 9 от 01.09.2015

В статье доказывается необходимость взаимосвязи социологического и естественно-научного знания в анализе конкретных проблем. Сближениеэтих видов знания обосновывается логикой исторического развития социологии, прошедшей путь от позитивизма до постпозитивизма. Подчеркивается роль постмодернизма в освоении естественно-научных подходов и трактовки сложных нелинейных социальных процессов. Рассматривается опыт изучения на основе междисциплинарной методологии проблемы нелинейности социальных процессов и вытекающей из нее нелинейности социального времени. Выявляются характеристики, свойства и качества нелинейного времени – многоструктурность, альтернативность, уникальность темпоральных процессов и явлений, их вероятностность, неочевидность, гибкость, мгновенность и др. Обращается особое внимание на использование достижений нейрофизиологии, биологии, астрофизики, математики, эндофизики и синергетического подхода в анализе социологических проблем.

736 1

Образовательное знание как проблема социологии

Выпуск №2 от 18.10.2025

Рассматривается образовательное знание как вид знания, занимающего место между научным и повседневным знанием и выполняющего роль связующего звена между ними. Раскрывается соотношение между образованием как формой и знанием как ее содержанием. Особое внимание уделяется специфике образовательного знания социологии, трудностям в процессе его создания и освоения.

643 1

УЧИТЕЛЬСТВО КАК СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩНОСТЬ

Номер 2 от 01.02.2015

Рассматривается специфика учительства как социально-профессиональной общности. Характеризуются социально-демографические параметры педагогов, социальное самочувствие, в котором отражается качество жизни, отношение к профессиональной и иной деятельности, использование свободного времени. Выявлено два кластера с позитивным и негативным социальным самочувствием.

615 1

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ: QUO VADIS?

Номер 9 (353) от 01.09.2013

Анализируются причины роста интереса к мировой и отечественной теоретической социологии, возможные направления ее развития. Обращается внимание на внутренние ресурсы и взаимодействие с естественными и социально-гуманитарными науками. Подчеркивается значение проблемы "теоретическая социология власть".

730 1

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ МИГРАНТОВ КАК ПРОБЛЕМА ИХ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ

Номер 2 от 01.02.2013

Рассматривается проблема социальной адаптации детей мигрантов сквозь призму их обучения в школе, показываются реальные и возможные пути её решения. На материалах социологического исследования в автономном округе ХМАОЮгра анализируются два основных вида адаптации: языковая и социокультурная.

649 1

СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ

Социологические исследования. Номер 8 от 05.08.2012

Рассмотрены характеристики социологического знания с позиций его освоения и особенностей его трансляции в процессе превращения в образовательное знание. Выявлена структура образовательного знания социологии.

650 1

МОДЕРНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Социологические исследования. Номер 2 от 05.02.2011

Рассматриваются некоторые особенности и пути модернизации педагогического образования, выявляется роль ее ключевых задач – формированиямотивации учащихся и студентов на учебу, подготовки высококвалифицированных педагогов.

720 1

МЕТАПАРАДИГМАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ СОЦИОЛОГИИ

Выпуск № 4 от 01.04.2008

693 2

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОБЩНОСТИ

Выпуск №4 от 01.04.2010

Выявлены и сопоставлены различные трактовки социальной общности, дан анализ подходов к ее исследованию, охарактеризованы признаки, на основе которых возникают и функционируют социальные общности, рассматриваются определения социальной общности. Дано определение некоторых новых типов социальных общностей, возникших на рубеже XX-XXI вв.

694 2

СОЦИОЛОГИЯ НА УРАЛЕ: ОСОБЕННОСТИ, ДОСТИЖЕНИЯ И ПРОБЛЕМЫ

Выпуск № 6 от 01.06.2008

560 2

О подготовке инженерно-педагогических кадров

Выпуск № 3 от 01.07.1984

479 0

Образовательная неуспешность российского студенчества: социологическая интерпретация проблемы

Номер 3 от 26.03.2021

Статья посвящена социологическому видению проблемы образовательной неуспешности российских студентов. На материалах исследований и рассмотрения реальных образовательных практик высшей школы доказывается острота поставленной проблемы. Аргументируется тезис об ограниченности педагогического измерения образовательной неуспешности студентов и необходимости ее социологической интерпретации. Последняя осуществляется в статье на трех уровнях – общностном, организационном, институциональном. В рамках авторского социологического исследования дается характеристика образовательно неуспешного студенчества. Оно рассматривается на организационном уровне в системе внутриуниверситетского взаимодействия научно-педагогического и управленческого персонала. Поставленная проблема трактуется в разрезе институциональных разрывов и противоречий, характеризующих отношения между высшим образованием и институтами общества и детерминирующих образовательную неуспешность. Раскрываются социальные факторы, оказывающие влияние на образовательную неуспешность студентов.

99 6

Поколенческий подход к современной отечественной социологии как теоретическая проблема: общероссийские и региональные аспекты

Номер 11 от 22.12.2021

Статья посвящена характеристике поколенческого подхода к современной отечественной социологии как теоретической проблеме в контексте единства и различий общероссийского и регионального аспектов. Поколенческая проблематика - одна из важных в теоретической социологии, не получившая достаточного освещения и во многом дискуссионная. Цель статьи – анализ поколений социологов сквозь призму поколенческого, поколенческо-функционального, пространственно-временного подходов на основе биографического и документального методов. Показана логика исследовательского процесса, которая привела к предлагаемой авторами трактовке. Дано определение понятия поколение социологов; установлены временные границы поколения. Приводится характеристика семи поколений послевоенной советской/российской социологии, сделана попытка рассмотрения их истории в общероссийском и региональном контекстах. Рассмотрена доминантная функция поколения как его центральная характеристика. Лейтмотивом статьи выступает идея: история отечественной социологии есть история социологов, интегрированных в поколения. Отсюда подход к истории нашей науки как процессу смены поколений социологов, взаимодействия ряда одновременно действующих поколений, использования накопленного каждым из них теоретико-эмпирического багажа.

256 6

Мобилизация ресурсов научнопедагогического сообщества (кейс высшего образования УрФО)

Номер 9 от 29.09.2022

Статья посвящена социологическому анализу мобилизации ресурсов научно-педагогического сообщества (НПС) российских вузов. Проблема рассматривается на стыке социологии управления и социологии высшего образования. На материалах теоретического и эмпирического исследований практик высшей школы раскрываются понятие и структура ресурсности НПС. Доказывается необходимость управленческого подхода в вузах страны, направленного на мобилизацию невостребованных ресурсов НПС. В первой статье характеризуется ограниченность вузовских управленческих решений, касающихся оценки и использования ресурсов НПС в рамках российских практик. Во второй статье рассматриваются аналогичные проблемы в региональном контексте.

39 3

Л.Н. Коган и отечественная социология

Номер 3 от 07.04.2023

Статья посвящена анализу роли и вклада в отечественную социологическую науку одного из крупнейших ее представителей второй половины XX в. Л.Н. Когана в связи со столетием со дня его рождения. Предлагается краткий биографический очерк Когана, анализ процесса его становления и развития в качестве социолога – теоретика и эмпирика. Рассматриваются некоторые проблемы теоретической социологии в творчестве ученого. Дается общая характеристика эмпирических исследований, проведенных под его руководством. Заключительный раздел статьи посвящен анализу содержания деятельности Л.Н. Когана как основателя и главы Уральской социологической школы.

70 12

О чем говорили социологи на XXIII Уральских социологических чтениях

Номер 4 от 12.07.2023

      

46 12

О воспроизводстве специалистов интеллектуального труда: институциональные дисбалансы и разрывы

Номер 8 от 03.10.2023

Обсуждаются основные положения новой монографии «Воспроизводство специалистов интеллектуального труда: социологический анализ» . В размышлениях и критическом анализе обосновывается ее фундаментальность, раскрываются некоторые особенности, в частности решение не только теоретических вопросов, но и задач прикладного уровня. Отмечается богатый эмпирический материал, в том числе авторское исследование 2021 г. (опрос молодых специалистов, экспертный опрос). Рассматриваются вопросы профориентационной работы, взаимодействия университетов и работодателей, молодежной безработицы, роли государства в системе воспроизводства кадров. Сделан вывод о том, что решение проблемы воспроизводства специалистов интеллектуального труда сегодня возложено только на систему высшего образования, в то время как требуется кооперация усилий всех ключевых институтов общества.

68 10